BandungBergerak.id—Penggunaan pembelajaran jarak jauh atau distance learning di institusi pendidikan telah berkembang secara global. Pembelajaran jarak jauh menggunakan perangkat digital dapat didefinisikan sebagai penggunaan teknologi elektronik untuk menyampaikan, mendukung, dan meningkatkan pembelajaran dan pengajaran serta melibatkan komunikasi antara pelajar dan guru yang memanfaatkan konten online. Pembelajaran jarak jauh dapat memfasilitasi transisi pedagogis dari pendekatan yang berpusat pada guru di mana pembelajaran dapat menghasilkan komunikasi satu arah, ke pendekatan yang berpusat pada siswa yang melibatkan interaksi siswa dengan guru dan siswa lainnya.

Pendidikan melalui pembelajaran jarak jauh dengan alat digital dapat memfasilitasi variabilitas dalam situasi pembelajaran. Dalam pendidikan, pembelajaran berbasis kelas merupakan bagian utama dari kegiatan pembelajaran. Cara belajar yang didasarkan pada kelas dapat mempengaruhi budaya belajar dan meresap dalam suatu organisasi atau disiplin, sehingga menyebabkan kesulitan untuk menerima atau mengaplikasikan metode dan teknologi baru yang muncul.

Hambatan implementasi dan penggunaan pembelajaran jarak jauh dalam pendidikan mungkin terkait dengan pengalaman dan pengetahuan guru yang terbatas dalam menggunakan perangkat digital saat menyelenggarakan kegiatan pembelajaran. Implementasinya juga dapat dipengaruhi oleh ketakutan para guru bahwa pendidikan jarak jauh dapat mengurangi atau menghapus pembelajaran tradisional berbasis kelas.

Transisi pedagogis dari pembelajaran tradisional ke pembelajaran jarak jauh merupakan tantangan bagi pendidikan. Pengalaman dari belajar yang mencakup pendekatan pedagogis dengan pembelajaran jarak jauh dan berbasis kelas menunjukkan bahwa siswa menganggap pendidikan berbasis kelas berharga untuk pembelajaran mereka. Dibandingkan dengan pembelajaran jarak jauh saja, pendekatan pembelajaran blended learning yang mencakup pembelajaran berbasis kelas dan pembelajaran jarak jauh, dapat meningkatkan motivasi siswa dalam proses pembelajaran mereka.

Tinjauan literatur mengungkapkan bahwa pembelajaran online dalam pendidikan sama efektifnya dengan pembelajaran berbasis kelas tradisional. Selain itu, studi literatur sebelumnya melaporkan hasil yang kontradiktif atau setara mengenai manfaat dan hambatan pembelajaran berbasis kelas tradisional dan pembelajaran jarak jauh menggunakan alat digital untuk pendidikan.

Akibat wabah COVID-19 selama musim semi 2020, sejumlah sekolah di seluruh dunia terpaksa mengubah pendekatan pedagogis dari pembelajaran berbasis kelas tradisional menjadi pembelajaran jarak jauh menggunakan perangkat digital. Perubahan ini merupakan tantangan besar bagi guru dan siswa.

Secara keseluruhan, lebih banyak pengetahuan tentang pengalaman siswa ketika menggunakan pendekatan pedagogis yang berbeda, termasuk pembelajaran jarak jauh, diperlukan untuk meningkatkan strategi didaktik dalam pendidikan keperawatan. Oleh karena itu, studi literatur ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan mengevaluasi pengalaman siswa dalam transisi pedagogis dari pembelajaran berbasis kelas tradisional ke pembelajaran jarak jauh menggunakan perangkat digital.

Tujuan dari artikel ini adalah untuk mendeskripsikan dan mengevaluasi pengalaman siswa tentang transisi pedagogis dari pembelajaran berbasis kelas tradisional ke pembelajaran jarak jauh menggunakan perangkat digital. Pembahasan utama adalah bahwa transisi pedagogis mengurangi kesempatan siswa untuk interaksi sosial dalam proses pembelajaran mereka.

Meskipun hasil studi literatur sebagian besar menunjukkan tidak menyukai pembelajaran jarak jauh, namun sebagian kecil siswa menyukai pembelajaran jarak jauh menggunakan alat digital. Oleh karena itu kami mendukung pendekatan pembelajaran blended learning, termasuk pembelajaran berbasis kelas dan jarak jauh, yang mungkin menawarkan manfaat pedagogis, termasuk interaksi sosial penting yang memperkuat proses dan motivasi belajar siswa. Mirip dengan studi-studi literatur yang lain, studi ini menyoroti pentingnya interaksi sosial antar siswa dan antara siswa dan guru sebagai bagian penting dari proses belajar siswa.

Baca Juga: Inovasi Bahan Bangunan Ramah Lingkungan dari Jamur
Inovasi Radioterapi sebagai Pengobatan Kanker Modern
Demokrasi, Kedaruratan, dan Perpu
Tenda Pengungsian yang Efektif untuk Korban Bencana Alam

Pembelajaran Jarak Jauh

Pentingnya interaksi sosial bukanlah konsep baru dalam pengajaran. Teori ini pertama kali dikembangkan oleh Vygotsky, dan diperkenalkan di Eropa pada tahun 1960 sebagai teori pendidikan sosiokultural. Menurut teori ini, perkembangan manusia lebih bergantung pada interaksi seseorang dengan lingkungannya dan individu lain daripada pada proses pribadi. Vygotsky berpendapat bahwa ada perbedaan antara apa yang dipelajari seseorang sendiri dan apa yang dipelajari orang itu melalui interaksi dengan orang lain.

Bergantung pada konteks di mana pembelajaran terjadi, seseorang dapat berada pada tingkat perkembangan aktualnya atau pada tingkat perkembangan potensialnya. Tingkat perkembangan aktual mengacu pada saat seseorang mempelajari sesuatu dengan kekuatannya sendiri, dan tingkat perkembangan potensial adalah saat kesempatan belajar meningkat melalui interaksi dengan orang lain yang memiliki lebih banyak pengetahuan dan pengalaman. Kebutuhan akan interaksi sosial dalam pendidikan jarak jauh sangat nyata, dan menjadi tantangan besar bagi guru untuk menciptakan kegiatan pembelajaran yang mendukung interaksi sosial. Misalnya, tugas kelompok digital, diskusi kelompok digital, atau obrolan kelompok mungkin merupakan cara yang baik untuk meningkatkan interaksi sosial siswa di lingkungan digital dan memungkinkan siswa mencapai tingkat perkembangan potensial mereka.

Transisi pembelajaran berbasis kelas ke pembelajaran jarak jauh tidak terlepas dari tiga dimensi yang saling berhubungan satu sama lainnya. Dimensi pertama dari pembahasan ini adalah aspek didaktis dalam pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan perangkat digital. Alat digital dalam pendidikan penting karena dapat memfasilitasi pembelajaran dan juga karena mengubah cara kita belajar.

Säljö berpendapat bahwa menyesuaikan alat digital ke dalam cara pengajaran yang mapan dapat menciptakan kondisi pembelajaran yang kurang optimal. Dalam hal ini, siswa tidak selalu puas dengan kegiatan pembelajaran digital dan melaporkan kesulitan menemukan dan memahami informasi yang dikomunikasikan melalui platform pembelajaran digital. Oleh karena itu, hasil penelitian ini menekankan pentingnya kegiatan pembelajaran yang disesuaikan, instruksi yang jelas, dan struktur kursus yang terlihat saat menggunakan perangkat digital. Hasil ini sejalan dengan Delegatie, yang membahas pentingnya panduan yang jelas seputar strategi untuk mendukung perubahan pembelajaran jarak jauh.

Transisi yang cepat dalam konteks pandemi COVID19 memaksa para pendidik untuk menggabungkan perangkat digital dalam kursus yang direncanakan untuk pengajaran berbasis kelas tradisional. Waktu persiapan yang lebih lama untuk transisi pedagogis ke perangkat digital mungkin menghasilkan pengalaman pembelajaran jarak jauh yang lebih positif.

Merupakan tanggung jawab guru untuk memasukkan struktur yang jelas ketika merancang kegiatan pembelajaran yang tidak membiarkan siswa sendirian dalam proses belajarnya. Pernyataan ini digaungkan dalam publikasi terbaru oleh Porter dkk. yang menggambarkan pengalaman akademik transisi ke pembelajaran online blended learning, dan disorot pentingnya persiapan dan perencanaan guru dalam transisi pedagogis ke pembelajaran jarak jauh menggunakan perangkat digital. Mengadaptasi kegiatan pembelajaran ke lingkungan digital dan meningkatkan informasi praktis tentang kursus dan struktur kursus adalah komponen kunci dalam menciptakan pembelajaran jarak jauh yang sukses.

Studi sebelumnya menunjukkan bahwa ada perbedaan antara kegiatan pembelajaran digital yang disukai siswa dan apa yang mengarah pada pembelajaran yang efektif dan efisien. Dalam studi ini, siswa lebih memilih kuliah video pra-rekaman daripada kuliah langsung elektronik atau belajar sendiri. Preferensi untuk belajar langsung mungkin telah berkurang karena masalah teknis dengan bentuk kegiatan pembelajaran ini. Para siswa melaporkan bahwa manfaat utama dengan kuliah video yang direkam sebelumnya adalah dapat diselesaikan kapan saja, dengan kecepatan mereka sendiri, dan dilihat berkali-kali. Namun, masih belum jelas apakah siswa belajar paling baik melalui rekaman video pembelajaran; studi lebih lanjut diperlukan untuk menjawab pertanyaan tersebut.

Dalam hal dimensi kedua, siswa yang berpartisipasi menyatakan bahwa kurangnya interaksi sosial dengan siswa dan guru lain berdampak negatif terhadap lingkungan belajar psikososial mereka. Konsisten dengan temuan ini, Walsh menunjukkan bahwa berkurangnya interaksi sosial berdampak negatif pada kesehatan mental siswa. Di lingkungan sekolah, penekanan ditempatkan pada pencapaian individu, tetapi siswa dengan jelas menyatakan pentingnya proses sosial dalam bagaimana mereka mengatasi tuntutan pendidikan tinggi.

Penggunaan Alat Digital

Pembahasan sebelumnya mendukung gagasan bahwa guru perlu mengembangkan strategi didaktik yang mengkompensasi kurangnya interaksi sosial untuk meningkatkan lingkungan belajar psikososial dalam pembelajaran jarak jauh. Hal ini sangat penting karena pendidik memiliki potensi terbatas untuk mempengaruhi lingkungan belajar fisik selama pengajaran jarak jauh.

Akhirnya, dalam dimensi ketiga, siswa melaporkan tanggung jawab mereka sendiri untuk studi mereka meningkat sebagai efek positif dari transisi pedagogis. Transisi dari pembelajaran berbasis kelas ke pembelajaran jarak jauh menempatkan lebih banyak tanggung jawab pada kemampuan siswa untuk beradaptasi dengan perubahan yang terkait dengan transisi ini. Salmon mengklaim bahwa siswa perlu mengembangkan keterampilan baru untuk mengelola informasi dan pengetahuan yang diperoleh dalam lingkungan belajar digital.

Kami menyarankan agar guru mungkin perlu berperan lebih aktif dalam meningkatkan literasi digital untuk mengurangi jumlah siswa yang kesulitan dengan aspek teknis alat digital. Jika siswa mengalami kesulitan beradaptasi dengan perubahan ini dan lingkungan belajar baru selain persyaratan akademik, hal itu dapat mengakibatkan penurunan motivasi dan tingginya kejadian masalah seperti kecemasan, ketidakpuasan, stres, dan isolasi sosial. Selain itu, Nilsson dkk. menyoroti perlunya organisasi pendidikan untuk menjaga motivasi siswa, yang mungkin lebih penting dalam pengaturan digital daripada pengaturan tradisional.

Selanjutnya, penurunan interaksi sosial dapat menyebabkan isolasi sosial, yang juga dapat mempengaruhi motivasi siswa. Siswa perlu mempertahankan motivasi mereka tanpa interaksi konstan yang ditawarkan pembelajaran berbasis kelas, dan harus disiplin untuk memenuhi persyaratan kursus, meskipun disiplin belajar mungkin sulit dipengaruhi oleh guru. Dengan membuat tugas dan tugas yang merangsang siswa untuk berinteraksi satu sama lain atau dengan guru, motivasi siswa dapat ditingkatkan dan isolasi sosial dapat dicegah.

Metode pengajaran blended learning telah disarankan sebagai metode yang efektif untuk menjangkau siswa dengan motivasi rendah. Hal ini juga sesuai dengan penelitian sebelumnya oleh Jowsey dkk. yang menunjukkan bahwa ketika blended learning disampaikan secara sengaja dan efektif dalam hal mengelola dan mendukung pembelajaran aktif siswa, hal itu berpengaruh positif terhadap prestasi siswa.

Akhirnya kita sampai kepada kesimpulan bahwa keberhasilan penerapan alat digital bergantung pada beberapa faktor, seperti tingkat motivasi siswa dan tingkat interaksi sosial antara siswa dan guru. Jelas bahwa ada variabilitas dalam preferensi siswa untuk bentuk pendidikan dan kegiatan pembelajaran digital, yang berdampak pada bagaimana guru merancang kursus. Oleh karena itu, struktur pembelajaran blended learning dengan pembelajaran berbasis kelas dan jarak jauh menggunakan alat digital harus dipertimbangkan, dengan fokus pada komponen kursus yang paling cocok untuk pembelajaran jarak jauh. Pertimbangan ini perlu mencerminkan topik yang diteliti serta tujuan pembelajaran khusus.

Minimnya interaksi sosial dalam pembelajaran jarak jauh merupakan tantangan utama, dan guru perlu menciptakan kegiatan pembelajaran yang meningkatkan interaksi sosial. Pembelajaran jarak jauh menggunakan alat digital juga membutuhkan struktur kursus yang dirancang dengan baik untuk mengimbangi kekurangannya interaksi sosial.